一、由送别诗导入
1、古时候由于交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。古人分别，充满诗情画意，同学们课前查找了很多关于送别的诗句，我们来填一填：
有踏歌送别——《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
折柳送别——《送别》.杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？（隋朝无名氏）
把酒送别——《渭城曲》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
今天，老师给大家带来一首在文学史上被称为“三名一别”的送别诗，在名楼——黄鹤楼（江南三大名楼之一：江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼，湖南岳阳的岳阳楼），送名人——孟浩然，去名地——广陵（江苏省扬州市）。说到这儿，大家一定猜到这是哪首诗了——出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》指名读。（评价：你读得很认真，你读得抑扬顿挫，有节奏感。）
2、诗中有文、文中有诗，关于这首诗还有一段美丽的故事，接下来让我们一起走进课文《黄鹤楼送别》。
3.板书课题（指导：“鹤”字要写得紧凑些，左收右放；“送”注意把平捺写舒展）
4.齐读课题。
二、诗文对照，了解诗意
这篇课文是一种新的形式，叫“文包诗”（板书：文包诗），既然为"文包诗"，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文中划出相对应的句子。好，谁能诗文对照，给大家说一说整首诗的意思？
1.出示古诗第一句：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这句诗在文中的意思是（指名答）：
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
2.出示古诗第二句
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这句诗在文中的意思是（指名答）
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
三、直奔主题，抓住词眼
1、了解了古诗的意思，你能体会到诗人写诗时的心情吗？轻轻地打开书，快速默读课文，看看文中哪个词语最能表达出他们此刻的心情？
2、学生默读课文，教师巡视。
3、交流：学习需要有一双善于发现的眼睛，更要有表达的勇气。请告诉老师，哪个词最能表达出李白和孟浩然的心情？生答。（大家找到的是这个词么？）板书：依依惜别
师：什么叫做“依依惜别”？
生：“依依惜别”就是说他们——（感情很深，不忍心分别、依依不舍、难舍难分。）
师：请你把这深厚的感情送进这个词，读这个词。（指名读）
短短的四个字把他们的内心世界呈现在大家面前，也让我们感受到朋友之间情谊深厚和难舍难分，这就是汉语的魅力。哪位同学再读读，读慢些，让他们的心更近一些。好吗？（三到四个同学读，点评）
四、扣文眼，初步感受惜别之情
“依依惜别”这几个字对于即将分别的好朋友来说是那么沉重，谁也不愿轻易触动。接下来请大家自由读1、2小节，注意边读边体会李白和孟浩然之间的依依惜别之情。（出示自读要求）教师巡视
1.交流感受
同学们读的很认真，边读边做了批注，留下了自己的思考。你从哪些地方体会到了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）
相机讲解“仰望”、“远眺”的意思。
我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙”，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦”的景象又是怎样的呢？
说得真美，谁来读读看？李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。（点击幻灯片）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。
当李白仰望蓝天的时候，可能会想起-----------，
当孟浩然远眺江上景色的时候，他可能会想起------
2、这可真是“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏。”谁能把自己的理解带到朗读中。
五、品语言，深层理解深厚情谊
不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯（出示李白的话）离别之言，情真意切。自由读读李白的话，你能读出哪些感情？（很多同学都举起了手，不要着急。再次默读，用心品味每个字词，你会有更多的体会，可以用笔在你体会深的字词旁做批注）
从李白的话中，读出来哪些感情？交流。
生1：从六个“您”和夫子体会出李白对孟浩然的敬仰、仰慕、尊敬。因为夫子一般都是对自己比较尊敬的人说。
李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（生：诗篇人品）
用王勃的话来说，他们是“海内存知己，天涯若比邻”谁来给大家说一说这句话什么意思？
谁能带我们穿越历史的时空，再现这个经典的送别场面。（找一位李白、孟浩然分角色读）男生、女生分别读。老师旁白。
两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？找一位同学来读一读第4小节。
刚才大家听得非常投入，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？
生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（能抓住关键的词语来帮助自己理解）
同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？
这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。（板书：借景抒情）
此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。同学们请看——出示江边送别动画。
一切景语皆情语。你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。
想象说话：岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想。
六、吟诗句，再次回味离情别意
李白终于按捺（na）不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗—引读（出示幻灯片）
老师有一个疑问——当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，这可真是“过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然”。一个孤字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对孟浩然的一片深情。像这样的好诗，怎么能不脍炙人口呢？
烟花含情，孤帆在意，让我们一起伫立在江边，深情的吟诵------
七、歌曲欣赏，升华感情
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，它不仅是一首诗，也是一首歌，融进江南的二十四桥明月夜，传遍大江南北，唱醉了无数人的心。请大家伴随着音乐，再次感受这经典的送别场景吧！
八、布置作业
自古伤情多离别，今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间的深情厚意。
出示：作业自助餐
1、读一读，有感情地朗读课文，向对手挑战。
2、演一演，与朋友合作，改编课本剧演一演。
3、找一找，找更多的送别诗，摘抄在采蜜本上。