一、猜字导入，揭示课题。
师:同学们，中国文化博大精深，中国的汉字也拥有几千年的历史，作为中国人，我们都应该热爱祖国的文字。今天，老师带来一个汉字，请大家猜一猜。（课件出示“送”字篆书）
生:鹤
生:陵
师:看到大家一脸茫然，老师再给你们一点提示。（课件出示“送”字的隶书）
生:送
师:让我们揭晓答案。恭喜你们答对了！（课件出示“送”字的楷书）这呀，就是汉字的演变过程。中国的汉字多有意思啊！看，“送”字，原本的意思是两个人打着伞，送新娘出嫁，后来就演变成了送别的意思。字的左半边读“chuò”，意思是走走停停。知道为什么走走停停吗？
生:因为舍不得分开。
师:是呀，送别是一种不舍。今天，就让我们一起来学习一首送别诗。(全班齐读诗题。)
生:黄鹤楼送孟浩然之广陵
二、读懂课题，拓展资料
师:请同学们端起课文纸把课题再读一遍。
生:黄鹤楼送孟浩然之广陵
师:谁再来读一读诗题。
生:黄鹤楼送孟浩然之广陵
师:很好，字正腔圆，把“孟”和“陵”的后鼻音读得很标准。（课件显红“孟”和“陵”，并标注拼音）来，大家像他一样再来读一读。
师:从诗题中，你读懂了什么？
生:在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。
生:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。
师:真聪明，一读就懂。这里的“之”是什么意思呢？
生:去，到的意思。
师:你是怎么知道的？
生:通过这里的注释。
师:是个会学习的孩子。同学们，借助注释理解诗意，是学习古诗的一个好方法。“广陵”了解吗？
生:广陵就是扬州。
师:你是怎么知道的？
生:我是通过诗句知道的。
师:你真聪明。联系上下文，理解诗意，这也是个学习古诗的好方法。同学们，这里的广陵也叫扬州，是一处名地。在汉朝时叫广陵，之后，两种叫法都可以，那里是个繁华而美丽好地方。
师:这里有一座名楼——
生:黄鹤楼
师:一处名地——
生:广陵
师:还有两个名人，那就是——
生:李白和孟浩然。
师:谁知道他们俩之间的关系？
生:他们是好朋友。
生:孟浩然是李白的老师。
生:他们的感情很深。
师小结:借助资料，理解诗意，又是一个学习古诗的好方法。
师:(课件出示)说起来呀，孟浩然比李白大了整整12岁，可以说是忘年之交，孟浩然既是李白的好朋友，又是李白的老师。当时，孟浩然已经名声在外，而李白诗名尚小。他们一样才华横溢，两人一见如故，相见恨晚，成天在一起听风赏月，游山玩水，在一起饮酒对诗，结下了深厚的友情。这一天，孟浩然接到上级的一纸批文，要到千里之外的扬州去，于是，他们便在黄鹤楼送别。李白就是在这里，写下了这首千古名篇——
生:黄鹤楼送孟浩然之广陵
师:下面，就让我们一起走进这部送别经典。
二、读出诗文的韵味美
师:请同学们自由、反复地把这首诗读上四遍。(板书:读)前两遍，读准字音，后两遍，读通诗句，读出诗中的停顿。
生:（读古诗）
师:(课件出示古诗）谁来读一读？其他同学注意听，他有没有读准字音。
生:（读）
师:谁再来读。请你，其他同学注意听，特别注意，他在读诗句的中间是怎么停顿的？是不是读得有板有眼？
生:（读）。
师:同学们，有没有注意到他停顿的方式？
生:他停顿的方式是二二三。
师:(出示带有节奏的诗句)同学们，读古诗，不但要把它读正确，还要读出诗中的停顿，并且，做到声断气连。
师:谁再来试一试。
生:（读）
师:老师也来读一读。（师范读）
师:请男生来读。
男生:（读）
师:请女生读。
女生:（读）
师:从你们的朗读中，我感受到了诗的韵味。(板书:诗韵)
师:让我们再来感受一下诗的韵味之美。全班齐读。
生:（全班齐读）
生:好一个“唯见长江天际流”，请同学们再次回到诗中，小组合作学习，借助插图和注释，说一说诗的意思，展开丰富的想象。
三、明诗意，品诗情
（学生小组合作学习，师巡视）。
师:下面，我们一起来交流一下。
师:(课件出示诗的前两句)谁来说说前两句诗的意思。
生:老朋友在黄鹤楼的西面告别，在花开得繁茂的三月到扬州去。
生:老朋友在西边的黄鹤楼告别，在花开得繁茂的三月去扬州。
师:理解古诗还可以抓住诗句中的关键词。（课件出示）我们来