因为纯粹，所以美好
武冈市教科所谢友元
“谢校长，这样的课堂真让人享受！看来，我选择与你一起来听这节课还真没选错。”说这话的是武冈市教科所英语教研员肖艳老师。
昨日，教科所小学组的教研员来到秦桥中心小学听课调研，在左稀琛老师的课堂，肖艳老师一边拍摄着视频，一边悄悄地对我说。
左稀琛老师教的是二年级语文，昨天执教李白的《夜宿山寺》，一开课，她是这样教的：
师：来，孩子们，我们来玩个游戏，好不？
生：好。
师：“诗歌手牵手”，开始，床前明月光——
生：疑是地上霜。
师：飞流直下三千尺，
生：疑是银河落九天。
师：故人西辞黄鹤楼，
生：烟花三月下扬州。
师：两岸青山相对出，
生：孤帆一片日边来。
师：孩子们，到这儿为止，你们发现了什么？
生：老师，我发现了，这些都是唐诗。
师：真聪明，你们还发现什么？
生：这些诗都是李白写的。
师：是呀，这些都是李白写的。那么这一首呢？
（课件出示）
夜宿山寺
危楼高百尺，
手可摘星辰。
不敢高声语，
恐惊天上人。
生：也是李白写的。
师：也是李白写的，他写的诗可真多哩！他咋能写这么多诗呢？
生：他很聪明呗。
生：他很勤……勤……
生：他很勤奋。
生：他读了很多书。
师：孩子们，这个李白呀，可不是一般的人，他呢，不光诗写得好，还挺能喝酒，有人形容他：李白斗酒诗百篇，什么意思，知道吗？
生（摇头）
师：意思就是说，李白很能——
生：喝酒。
师：也很会——
生：写诗。
师：你有酒，我就有——
生：诗！
师：有趣吗？
生：有趣。
师：这就是谁？
生：这就是李白。
我一边听，一边思忖，这是小左吗？这还是“昨天”的那个左稀琛吗？
李白是个浪漫主义诗人，诗歌奔放，性格豪放。可是对二年级的孩子来说，浪漫也好，豪放也罢，他们都不懂呀！
怎样让孩子们感知李白的浪漫、豪放？冰冻三尺，非一日之寒。需要长期累积，默默熏陶。今天，你“塞”给孩子，李白是个浪漫主义诗人，他既不懂“浪漫”，更不懂“主义”，但你长期引导孩子读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“白发三千丈，缘愁似个长”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，长此以往，随着年龄的增长，年级的升高，阅历的丰富，孩子们自然会明白何为浪漫，何谓豪放。
那么老师要做的就是什么？春风化雨，润物无声。时时在渗透，刻刻在培植……
教学过程不仅仅是教师声音的传递，它更应该是师生心灵的碰撞，师生思想的共鸣，师生故事的共生，师生生命的共情。
我不相信，这是小左的课堂，然而，我不得相信，这确实是小左老师的课堂。
第一次见到小左，是去年的九月初。我受邀到进修学校，去给全市的新进教师做培训。进修学校的李司军主任叫我提前去做授课准备，请我去吃米粉，打电话时，刚好小左老师在李司军主任身边，她于是说：“李主任，我可以去见见这位授课的专家吗？”
见到我，一脸的灿烂，一脸的天真，没有话语，只是微笑，以致于李司军主任买过单了，她才知道她应该抢先去买单的，仍是天真的笑着。
第二次见到她，是今年的4月1日，在新东中心小学举行的武冈市小学语文阅读教学比武的课堂上，她执教《青山处处埋忠骨》。课堂上，“手不释卷”，拿着讲稿和书本，站在讲台上，似乎没有挪动过位置，没有感动孩子，却把自己感动得眼中含泪，声音哽咽……
第三次见她，是今年的5月份，参加党史教育进课堂教学比武。预备会开始了，她打我电话，说从秦桥到市区太远太远，而班里一时找不到人帮忙守班，希望我能帮她抽个签。最后她做座签，“抽”得个第二天赛课时第一个出场。
连续两次赛课，她都没能突破自己。欧艳老师，作为评委点醒她：“小左，你不
能总是活在自己的世界里，要走进孩子的心中。”
我安慰她说：“我会看得见你的成长，我相信我自己，更相信你。”
其实呢，与其说我是相信小左老师，不如说是相信纯粹、纯洁或者叫纯情。
教师，一旦脱离了市侩和庸俗，就会慢慢生长；教育，一旦远离了功利和私欲，就会逐渐美好。
一个异乡妹子，把他乡，当成家园一样守望；把学生，当成亲人一样爱恋；把事业，当成艺术一样追求。
参加教学比武，路再远，她用双脚丈量；事再难，她用双肩扛起；结局再不堪，她不怨天尤人；条件再艰苦，她不消极怠慢……
优秀的同行，她看在眼里；导师的教导，她记在心中。
赛课归来，她按照我和评委老师的指点和建议，认真阅读窦桂梅、王崧舟、薛法根的教学设计，静心观看名优特级教师的教学视频……
李白究竟有多浪漫，我可能没法说清，但小左老师带着二年级的小朋友一起深情演绎的《夜宿山寺》却我们“触摸”到了李白的浪漫——
师生全体站立：（音乐响起）
（仰望星空念）危楼高百尺，
（伸手向星空念）手可摘星辰。
（摇头并摆手念）不敢高声语，
（深情点头念）恐惊天上人。
美女肖艳老师说，醉了，醉了，错过这节课，去哪里找这样唯美的画面！
我接过她的话，感叹道：“此女只应天上有，为何花落在人间！”